相对古代三个东方国家学前教学的异同

1.斯巴达的学前教学：把全体斯巴达奴隶主后代培养训练成身体健壮、性格坚强、仇恨卖力、顺从长老的勇士。婴幼儿一最初就接受斯巴达式的家庭教养与教学。具体实施主要由妈妈负责。认为任何儿童都是国家的财富，对他们进行教学是国家的责任。

2.雅典学前教学：培养目标是多方面的，不仅要培养应用善战的兵士，更要把年轻一代培养成为有文化姿势的政治家、能说善辩的思想家、精明能干的商人与善于出谋划策的国家各级统治人才。对年轻一代不仅强调SPT与道德教学，也十分重视智育与美育，对儿童实施德、智、体、美与谐发展的教学。古希腊的雅典学前教学的显著特征是家庭化、自主化、多样化。家庭式孩子们最早进行学习的学校；妈妈是最早的教师；德、智、体、美是儿童学习的多方面内容。

3.古代罗马的学前教学。（1）共与期：共与前期：实施“农夫—军人”的家庭教学。共与后期：雄辩家成为这一时期教学的根本目的。家庭中出现了乳母与希腊保姆以及希腊教仆。标准儿童养成对共与国负责和效忠的感情，发展其勇敢与坚强的意志，养成整洁、谦逊与节制的习惯，提升其自尊心。（2）帝国时期：培养效忠于帝国的官吏与进行文化思想灌输的教师。古代罗马学前教学的特征是：幼儿教学普遍由家庭负责，为实现教学目的打好早期的基础。